Debido a que la hipótesis de investigación es descriptiva(*) , se llevó a cabo una metodología de análisis cuantitativo, considerando que implica un proceso sistemático que facilita su reiteración en otras poblaciones y por otros investigadores.
Entre las formas más habituales de afrontar el trabajo de campo para la recopilación de datos, que permite llevar a cabo el diagnóstico, se elaboró, a tal efecto, una encuesta de opciones cerradas, con el objetivo de facilitar la decodificación posterior y el análisis de los resultados, teniendo en cuenta que este método solamente permite inferir conclusiones en términos de relaciones, no en términos causales.
La encuesta fue respondida, ante un encuestador, por los docentes de manera individual y presencial. El mencionado encuestador no fue el investigador, para evitar lo que se conoce como “sesgo del investigador”, quien debió explicar los objetivos de la prueba en cuestión y aclarar las dudas que pudieran surgir.
La encuesta, entregada personalmente, es de gran utilidad cuando lo tiene que contestar un grupo de personas que trabaja en un mismo lugar, por cuanto con poco gasto de tiempo y dinero se recoge una información precisa.
Para llevar a cabo el estudio exploratorio, se realizó la misma, tomando una muestra arbitraria de cincuenta y cuatro casos, a docentes de la Escuela de Educación Tecnológica N° 5 de Avellaneda, con el fin de abordar y analizar el problema planteado.

La misma consta de veintidós items, claros y concisos, que permiten al docente elegir una opción, de manera tal de que el tiempo que insume responderla es mínimo.

(*): Estas hipótesis describen la presencia o ausencia de ciertos hechos o fenómenos en la población. Estas hipótesis son afirmaciones que deben ser comprobadas pero no explican los hechos o fenómenos bajo estudio. Son hipótesis que sirven para probar la existencia o no de una característica o cualidad poblacional y descubrir nuevas hipótesis que expliquen la presencia o no de un fenómeno. El análisis de estas hipótesis se hace utilizando porcentajes, tasas, etc. “ (Métodos de Investigación en Psicopedagogía, L. Buendía Eximan, M. P. Colás Bravo, F. Hernández Pina, Ed. McGraw – Hill, 1998)