La implantación en la sociedad de las denominadas “Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación”, está produciendo cambios insospechados respecto a los originados en sus momentos por otras tecnologías, como fueron en su tiempo la imprenta, y la electrónica. Sus efectos y alcances, no sólo se sitúan en el campo de la información y comunicación, sino que lo sobrepasan, debido a que implican y provocan cambios en la estructura social, económica, laboral, jurídica y política.
Por este motivo, las nuevas tecnologías se han convertido en un problema educativo, un desafío, una oportunidad, un riesgo, una necesidad. Todo eso, por razones que poco tienen que ver con las decisiones intencionales de los propios educadores.
La sanción de la Ley Federal de Educación 24.195, el 14 de abril de 1993, en el marco de un período de gestión democrática prolongado y continuo, ha situado a la Argentina frente a una transformación educativa de enormes dimensiones.
En el año 1995 las autoridades educativas implementaron el Programa de Formación Docente Continua para la capacitación de los docentes en servicio.
Las propuestas de reformas pensaron la innovación como la utilización de tecnologías en el aula, como lo demuestran los cuadernillos “Temas de Informática Educativa” elaborados y diseñados por la Secretaría de Programación y Evaluación Educativa, del ministerio de Cultura y Educación de la Nación, durante la gestión de la Ministra Lic. Susana Decibe.
Corriendo el año 2002, y en el marco en el que se encuentra el sistema educativo, con una reforma, que no se aplica en todo el país, y que en las jurisdicciones en las que se implementa se lleva a cabo parcialmente, es importante analizar los siguientes interrogantes:

¿La capacitación docente se ha llevado a cabo de la manera en que estaba prevista?
¿Los docentes tienen dominio técnico de las herramientas tecnológicas?
¿Pueden concretar la intersección entre la propia disciplina y la innovación tecnológica?
¿Pueden renovar sus “saberes” y capacitarse para desarrollar y diseñar nuevas estrategias pedagógicas, que contemplen la utilización de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación?

A pesar de la poca influencia que los avances tecnológicos han tenido en la reforma educativa, en el día a día de clase, en los materiales curriculares, en las actividades del aula, en la formación del profesorado, etc. la realidad tecnológica está cada vez más presente y omnipresente.
No es necesario cuestionarse sobre las aplicaciones y utilidades de la tecnología en la escuela. Como instrumentos de información y comunicación, la computadora, Internet, las enciclopedias interactivas digitales o la televisión son tan buenos o malos auxiliares del proceso enseñanza- aprendizaje como los tradicionales (libros y pizarrón). Lo esencial es saber cómo se los usa, quién los usa y con qué fines.
Tampoco cabe la duda acerca de si debe incluirse o no en el equipo de recursos pedagógicos, pues ya forman parte del mismo desde que forman parte de la vida de las personas.
Los retos que se plantean están relacionados con el acceso mismo a la información, con los propósitos para dicho acceso y con el escenario donde se produce el aprendizaje.