El análisis de los resultados de la encuesta verifica la hipótesis de partida, debido a que demuestran el interés de la mayoría de los docentes en mejorar sus prácticas profesionales y la necesidad y la motivación personal que presentan para llevar a cabo las acciones que les permitan resolver esta cuestión.
Es evidente que la escuela no puede dejar de "aprovechar" las potencialidades mencionadas en este trabajo, para mejorar su tarea primordial: la enseñanza. Por ello habrá que comenzar por trabajar no sólo sobre la decodificación de mensajes en medios tradicionales (leer, escribir e interpretar mensajes en códigos verbales o escritos) sino abordar de manera eficaz la enseñanza para la decodificación de mensajes en otros tipos de códigos. Códigos como los audiovisuales que ofrecen las nuevas tecnologías, que por otra parte son los mayoritariamente utilizados en la sociedad actual, (y progresivamente van superando a los verbales). Tampoco se puede olvidar que en cualquier acto educativo, sea cual sea el recurso que se decida utilizar, subyace implícita o explícitamente una teoría del aprendizaje y es este también el caso de las propuestas de enseñanza que incorporan las herramientas informáticas.
Como ejemplo de estas existe el sitio Web www.quimi-red.com.ar, que utiliza códigos no convencionales dentro del proceso Enseñanza – Aprendizaje. En el mismo se desarrollan algunos conceptos de la disciplina Química, valiéndose de recursos multimediales con el fin de brindar una perspectiva alternativa que aprovecha el medio visual, facilitando el desarrollo de dicho proceso.
En este sentido, todo recurso y particularmente las computadoras, multiplican las formas de vincularse con la información, por lo cual el acto educativo se ve influenciado y modificado. Además, en el caso de los recursos informáticos, para poder interactuar con ellos se ponen en juego otras habilidades particulares relacionadas con su uso (hay ciertas funciones mínimas que el docente requiere conocer para que el recurso se convierta en una herramienta útil para su tarea y no en un obstáculo). Así, generalmente las actividades con computadoras no sólo resultan novedosas para los alumnos, sino también en muchos casos para los docentes despertándose expectativas, sensaciones, relaciones, negociaciones y resultados inesperados o distintos a los que se generan sin ellas.
Retomando las ideas de Papert, creador del lenguaje LOGO, se considera que las computadoras, como objetos del mundo tecnológico, proveen materiales y soportes adecuados para explorar conceptos y comprender, para "apropiarse" de saberes y disfrutar conociendo, para entender y pensar acerca de los propios procesos metacognitivos, por lo que vale la pena el desafío de intentar incluirlas en la agenda cotidiana de las actividades escolares.
Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación han llegado a manos de los profesores respondiendo, más que a planteamientos didácticos, a presiones ajenas a la institución escolar, relacionadas, en la mayoría de los casos, con el fenómeno de la sociedad de consumo y por las sucesivas modas que en ella se implantan. No se ha llevado a cabo, en consecuencia, un análisis sosegado del tema.
En la actualidad, el profesor emplea, ya, medios tecnológicos. Pero los emplea en el contexto de la clase tradicional, corriendo la comunicación a cargo del docente, casi de forma exclusiva. El apoyo de estos auxiliares multimediales subrayan o completan esta acción magistral. Se trata, ni más ni menos, que de sustituir la pizarra, o el material impreso, por un recurso elaborado en soporte digital, sin reestructurar a su vez todo el contexto de aprendizaje. Cumplen, pues, el papel de ayudas o auxilios para la instrucción, ayudas que se sitúan como subsidiarias de la comunicación verbal que es la que se considera como verdaderamente instructiva.
A pesar de esta introducción y de la existencia de un interés creciente de los profesores por los nuevo medios, subsiste en algunos ambientes cierta hostilidad hacia dichos medios.
La llegada de los recursos multimediales a la educación abrió, en este sentido, un controvertido debate entre los educadores, que junto a la baja preparación técnica, el desconocimiento de dichos medios, el costo del material, etc., hacen que su utilización sea escasa y, en muchos casos, inadecuada.