Hay circunstancias de la vida social que influyen en el tiempo y la oportunidad para trabajar y utilizar las nuevas tecnologías. Estos aspectos pragmáticos del acceso generan preocupación porque benefician sistemáticamente a ciertos grupos, generalmente definidos por su clase social, y no a otros, generando una brecha, que es cada vez más amplia, entre los que sí pueden y tienen acceso, y los que no.
Tener tiempo es un criterio de acceso: probablemente en el plantel docente de la Argentina esto sea uno de los problemas mayores. No todos los educadores disponen de la misma cantidad de tiempo, o del buen criterio para aprovecharlo de la mejor manera posible. En las escuelas estas cuestiones no resultan equitativas.
Disponer del tiempo necesario para avanzar a través del material irrelevante de la Internet, por ejemplo, y encontrar y seleccionar la información útil, resulta muchas veces una tarea casi imposible de llevar a cabo.
Este tema está relacionado con otros aspectos del trabajo, como la naturaleza del mismo, el lugar donde se realiza y la flexibilidad de los horarios de las distintas personas. Alguien que trabaja en una institución que cuenta con varias computadoras conectadas a Internet y dispone de tiempo para poder utilizarlas, percibirá el acceso de manera diferente que aquellos que trabajan en una institución rural, o quienes además de trabajar, deben ocuparse de la crianza de los hijos y del manejo de la casa, que tienen horarios diferentes, contando con menos tiempo para adquirir habilidades aún cuando tengan una computadora con módem a mano.
Este análisis deja en claro que la cuestión del acceso a la tecnología, no está relacionada sólo con la misma, sino con el compromiso de la sociedad para considerar otros cambios trascendentes destinados a lograr una mayor equidad.